“为什么我,文学史教授,我辞去国民教育”150

作者:幸邻

<p>“我的观点是,这个机构,我们喜欢称之为共和国的学校是完全不合时宜的,说:”教授辞职Trabuc通过卢瓦克发表于2014年9月4日,24:38 - 18:42时更新了2014年9月5日播放时间为5分钟,我辞职的教育:我没有在我的地方像许多老师觉得,这个机构的不作为和其未能履行其使命非常令我放松</p><p>在我实习一年,我常常觉得没用我找不到我的行动依然意思,我是认真的,我的工作我是在2014年6月的终身,并转移到克雷泰伊研究院宣称我可以有一年以上,严重,但我需要相信我做什么,因为我全用自己的一致性,所以我在2014年9月辞职我的论文是这个机构因为我们喜欢称之为共和国的学校是完全不合时宜的,它留在心中,它已经有一个多世纪以来,甚至在角色分配公司发生了巨大变化考虑到共和国的学校有很大一部分仍然是基于该属于她,当它来到第三共和国下,培养乐于奉献的公民战士一样的基础为国家和回顾明显的事实,这是一个目标早已过去,我想给(并不总是自称原创)的这可能是一个学校的一些片段中,我会觉得在我这里作为教师的学校,我可以教,那就可能不是共和国,而是启蒙运动的真正的学校的学校,也就是个人的学校一所学校,将在他的行动中心的敏感性一所学校,将旨在帮助这个人培训什么学生认识自己,这样他就可以使在一个自由和民主的社会的选择,已经经历了机构和他们的命运现在躺在几乎完全是在个人的选择我想要一所学校,与第三共和国的学校明确突破,与儒勒·费里学校召回了,这任务是建立一个全国性的感觉从涉嫌共同的文化,在很大程度上想象,使他的学生兵公民能够认识到国家的更高利益,也就是说,以牺牲它,我问自己这个问题严重:如果没有共和国的学校,第一次世界大战的血腥疯狂是否可能</p><p>而第三共和国的学校剥夺学生的个人敏感度,因为它的目的是要沉入公民战士的模具,我们的学校必须是免费的这种模式,寻求揭示学生本人即使在其独创性和差异应该不再是幻想浇筑和信念在学生的头脑,而是要考虑每一个文字被破译和解释系统故障我们récriera针对这种欲望,打破我说,我们的共和国的价值观,我们学校的大骄傲,他们没有他们强加自己在一所学校,将设置一个任务,带出的差异和面对敏感</p><p>由学校带来的学生自己去发现的敏感性,要别过头去他们的愿望,欲望,建立自己的世界观,将受到十分缺乏标准,这将直接尽可能多的公差宽容学生已经习惯于表达他们的敏感性,发现并接受他人的感受从这个角度来看,facebook的表现要好于学校做出宽容的自然反射但这是另一个争论的学校,它在帮助这些敏感发言,是因为它是真实的,学校未能发挥基础性作用也可以在Facebook上的举动读入异端这所学校那么就不要修目标的共同知识基础,但知识的汇集,其主要贡献将课程教授没有知识得以征收Ë每个学生可以选择自己,他要保留,因为它们是在它结合,作为他个人的敏感性有助于揭示的丰富性和意义这所学校会注意到这么多的解释手段的知识以下进化:从此以后所有人都可以随时随地获取所有知识从这一点来看,今天的纪录片老师似乎更接近于可能的教师在新学校的作用,将训练听取学生和回答,尤其是与工具是高雅文化,自己的问题,当然,时间由学生在学校度过这将大大低于目前不会批准学校的学生,这将让他们自由行动共和国的学校的处分没有比第一纪律密尔的其他任何卫生措施,其目的是使尽可能公民战士对祖国的处罚将是不必要的,也是不可想象的,因为会有学习没有中断的牺牲,学习一切将取代讨论惩罚这所学校的学生不会注意到,因为它采取的是个体的存在都不同,根本无法比拟的,也拒绝单独判断出来,因为它会承认无法制定学习目标,后者由学生的灵敏度定义也在不断重新定义这将使由类的重要性形成的组应该是他,而不是国家,集体幻想死亡一百年,因为它“在群体中的每个人的定位中,教师可以更好地欣赏个人的感受,伴随他们的表达,特别是使用工具原因,并确保其适应集团的制约它会出现在老师的字的值与类他的成熟和训练课程的对话,将确保空间的统治留给他的讲话演讲中,他有语言的掌握,显然应该作为一个例子重要的是,这所学校不容许学生被动今天在全国教育老师大丑闻的痛苦事实,但是这所学校N'还不是巨大的失败,现在是国民教育应该放开胆子我离开这个家,不是失败主义感,但不敢让我固有的失败主义的机构赢得如此长期以来,我真心希望学校改革,我讨厌改名,因为这些名称只指定了他们所定义的用途和学校改革,....